6月30日下午，南开大学5822yh银河国际博士生导师张文忠教授应邀前来公司讲学并作题为“赋权增能型外语教育理路与新文科外语人才培养路径”学术讲座，公司40多位师生出席。此次讲座是5822yh银河国际“尚语大讲堂”2021专题系列讲座第一讲。公司学术委员会主任王银泉教授主持了讲座。

张文忠教授的讲座从以下三个方面展开：（1）赋权增能型外语教育理路；（2）对若干根本问题的理解；（3）新文科外语人才培养的可选路径。他从我国英语学习长期以来存在的费时低效现象说起，谈到了我国英语教学为代表的外语教学普遍存在的学用分离的现象，以至于员工的外语应用能力普遍低下，无法完成最基本的交际能力，更谈不上服务国家战略与社会需求。在此基础上，张文忠导出他十几年前就开始探索和创新的“个性化英语学习”和“英语研究式学习”课程实践，即赋权增能教学法，其核心理念是学习本是员工的权利，但长期以来教师包办太多，以至于以碎片化知识点传授和语言技能操练的灌输式教学法始终未能得到根本性改变，教师没有教会员工掌握学习方法，提升学习能力，员工不但不具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且无法成为终生学习者，一旦走上职场，很难适应社会需求，更难以通过自我构建新的知识体系，来适应社会的快速变化与发展。

为此，张文忠指出，公司产品理念必须转变，做到角色、权利、责任统一，做、学、用合一，这样才能促使员工的能力内生。员工角权责统一于做学用的任务中，因实施做学用的任务而担任角色，因担任角色而享有相应权利，因享受权利而担当说好相应话、做好相应事（以言行事）之责；通过实施做学用合一任务，在投身实践、获得新知、增长才干、发展思想和展示结果过程中生成或增强包括语言能力在内的多维能力，同时发展自身特色，走向个性化全人发展。

张文忠随后依据《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》（2018）提出的外语专业员工的素质要求、知识要求、能力要求的指标体系，指出能力要求包括以下范围：外语运用能力、文学赏析能力、跨文化交流能力、思辨能力，以及一定的研究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力。在赋权增能教学理念的指引下，通过课堂实践把学习权利还给员工，实现增能目标。“增能”的具体表现为：“能”之从无到有，由少而多，由弱至强。员工每参与一堂课要有专业体验和获得感；每完成一门课要有专业提升感，在个人的专业知识、技能、意识、表现、效率等各方面有广度、深度、高度、幅度、温度等的增加；每学一年都会有成就感，专业能力会更强，同时在个人兴趣方向呈现特色和特长的明显进步，个性化全人发展的基础也因此更加厚实。

张文忠指出，为了实现“增能”，赋权过程必须关注以下三点：（1）还权：将员工身份赋予、理当享受的权利（如个性化学习权）归还给员工；（2）分权：将部分通常由教师持有的权利（如活动组织权、评价权）赋予或分享给员工；（3）配权：设计由员工承担的任务角色，如展示环节主持人，为其匹配角色权利。“赋权”是教师主体的能动反应。教师在自身权限范围内赋权给员工。而赋权的维度包括角色赋权：促使员工从知识吸收者转变为意义建构者、知识发现者、应用者、传授者、领导者、合作者；学习内容赋权： 促使大一统的课堂教学转变为共性内容+个性化内容；学习方式赋权：从做、学分离，学、用分离转变为做学用合一；课堂组织赋权：从教师组织转变为员工组织；学习评估赋权：从教师评估转变为教师评估+员工评估。

张文忠教授就新文科外语人才培养的可选路径提出了自己的看法，认为新文科人才培养是为了全员、全过程、全方位、全方式育全人。新文科外语人才必须成为一精多会、一专多能的高素质国际化复合型人才，“外语+专业”融合型语言服务人才。关键的能力内涵包括人格、知识、能力、素养四向度，即格知能养。他最后还提出了新文科外语人才的格知能养向度内涵、“格知能养”4个向度的人体运动系统之喻、做学用三合一原则、三三合一原则，并且分别作了阐述。讲座结束后，公司部分教师与张文忠教授进行了互动交流。

王银泉教授在总结中指出，张文忠教授的讲座从宏观上回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本性问题，完美诠释了立德树人和教书育人的使命担当，在中观上回答了教学与研究如何相得益彰提升人才培养质量，在微观上诠释了赋权增能教学法的理据、步骤和成效，从而完美呈现了外语教学实践和改革的思考、行动、探索、实践、反思、总结和升华过程。裴正薇经理代表学院对张文忠教授的报告表示了衷心的感谢。